עייני בקישור הבא:משימה שיתופית
התייחסי לקשיים שעולים ממשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות שקף מס 4
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
3. כתבי רשימת אתגרים וקשיים שמזמנת הלמידה השיתופית.
אין לחזור על קשיים שכבר נכתבו
הציעי פתרונות לשניים מן הקשיים.
רשמי בטבלה הבאה
4. היכנסי לקישור הבא עבדו בזוגות
נתחו את השיעור עפי המאפיינים הבאים בטבלה הבאה
התייחסי לקשיים שעולים ממשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות שקף מס 4
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
3. כתבי רשימת אתגרים וקשיים שמזמנת הלמידה השיתופית.
אין לחזור על קשיים שכבר נכתבו
הציעי פתרונות לשניים מן הקשיים.
רשמי בטבלה הבאה
4. היכנסי לקישור הבא עבדו בזוגות
נתחו את השיעור עפי המאפיינים הבאים בטבלה הבאה
- הסבר קצר על הפעילות
- האופן שבו מתבצע השיתוף
- מה תורמת הטכנולוגיה למשימה
שרה מזרחי
השבמחק1. הקשיים שעולים מן המשימה השיתופית הם העתקה בין התלמידים ובין מקורות המידע שלהם, וחוסר העמקה ולמידה של חומר הנדרש.
לפיכך המורה חייב את התלמידים להשתמש בשני מקורות מידע שונים ולשלבם בטקסט אחד על הדגמה ואחד על הסבר וכך התלמידים נאלצו להתעמק בחומר ול יכלו להעתיק אחד מהשני או מויקפידיה.
זוהי רמת שיתופיות מקבילה.
2. עבדתי ברמת שיתופיות גבוהה, עבדנו יחד על קבצים משותפים, חיפשנו מצאנו ועיבדנו חומר יחד לגמרי.
הילה אברמוב:1. יש קושי של העתקות בין התלמידין ובין התלמידים לרשת...
השבמחקהמורה נתן לתלמידים משימה יותר קשה כדי שלא יהיה ניתן להעתיק..
רמת שיתופיות מקבילה
2.מידת השיתופיות אפיון בינוני. להוסיף תמיכה בעזרים טכנולוגים ובאינטראקציה בין עמיתים
3.צירת קישוריות מתאימות
ברכה צבי.
השבמחקהקושי הוא זה שתלמידים מעתיקים אחד מהשני.
המורה העלה את רמת הקושי של המשימה כדי שהעתקה תיהיה קשה יותר.
זוהי שיתופיות מקבילה.
ברכה צבי.
השבמחקהייתי ברמה שיתופית 2- בינונית, זאת משום שהיתה התנגדות לשימוש בטכנים אינטרנטיים!
התלמידים מעתיקים את החומר ממקור מסוים ולא מפתחים כלל את הראש. ולכן המורה ביקש מהתלמידים תוספת למשימה של 2 קישורים המסבירים את החוק על מנת שיחויבו לפתח את יצירתיותם ולחשוב באופן מעמיק.
השבמחקשהם קאפח
דבורה לאה קוביצק
השבמחקהקושי היה שהתלמידים מעתיקים ממקורות כמו ויקיפדיה ולכן המורה העלה את רמת הקושי של המשימה
פוזי סירוטה
השבמחק1.העתקות בין תלמידים וממקורות ואי התעמקות בתוכן.
הפתרון:המורה נתן לתלמיד משימה לתת לו קיושורים לשתי מקורות שונים.
2. עבדתי ברמה שיתופית גבוה ,באנגלית המורה נתנה כל מיני משימות שונות והתאימה את החומר לצורה שבה העבירה אתרים שונים וכו..
2.
התלמידים מעתיקים את החומר ממקור מסוים ולא מפתחי את הראש. מכיוון שכך, המורה ביקש מהתלמידים תוספת למשימה של 2 קישורים המסבירים את החוק על מנת שיחויבו לפתח את יצירתיותם ולחשוב באופן מעמיק.
השבמחקדגנית ביטון
מוסי קופצ'יק
השבמחק1. המורה נתן עבודה והתלמידים העתיקו את התשובות מהויקיפדיה ולא התעמקו בתוכן. המורה מצא דרך פיתרון: הוא נתן להם להוסיף על עיקרי החוק 2 קישוריות אחת מבארת ואחת מדגימה כל אחת ממקור מקוון שונה. רמת שיתופיות: מקבילה.
2. רמה בינונית. נתנו לנו הנחיות אבל לא היה אינטראקציה טכנולוגית בין קבוצות למידה.
ניתן להעלות את הרמה ע"י שיהיה יותר שימוש באמצעים טכנולוגיים ויבנו תוצר של כולם יחד. כך כל התלמידים יהיו משותפים בפעילות. מורים יתנו לתלמידים לעשות פעילות בקבוצה אבל שכל קבוצה תמשיך ברצף את הקבוצה השניה, לפתח את האינטראציה בין הקבוצות.
חני הולצמן (רוקח)
השבמחקהבעיה שהמורה נתקל בה היא שהתלמידים, עקב הזמינות והנגישות לאתרי מידע, ניצלו זאת והעתיקו ללא חשיבה ועומק. ניכר שתהלמידים לא חשבו מספיק, לא קראו לעומק אלא העתיקו כדי לגמור במהירות.
דרך הפתרון של המורה היה להעלות את רמת המשימה. הוא ביקש שהתלמידים יוסיפו שני קישורים אחד להדגמה ואחד לביאור. בקשה זו גרמה לתלמידים לקרוא היטב את החומר ולדעת לאן לשייך כל מקור- הדגמה או ביאור. בזכות זה התלמידים לא זללו וניכר לימודם והעמקתם.
רמה שיתופית- שיתופיות מקבילה.
חיה עגיב:
השבמחקהקושי בעבודה שיטופית היא שהמורה נותנת לתלמידים משימות קשות יותר כדי שלא יצליחו להעתיק.
הקשיים שעולים ממשימה שיתופית: במשימה השיתופית ניכרה יותר העתקה ממקורות מקוונים בעיקר ויקפדיה. כמו"כ הקלות בנגישות אל הידע המקוון גרם לכך שהמשימה הייתה עקורה מתוכן (מה שהיה אמור להיות מטרת המשימה).
השבמחקכתוצאה מכך המורה מצא דרך פיתרון בכך שהוא העלה את רמת המשימה ע"י הוספת נדבך נוסף - הוספת שתי קישוריות ממקורות שונים כאשר האחת מבארת והשניה מדגימה.
רמת השיתופיות של משימה זו היא שיתופיות מקבילה.
הקשים שעלו זה שהתלמידים העתיקו את המקורות שלהם מאתרים מקוונים ובעיקר מויקפדיה וכך התלמידים לא התעמקו בתוכן החוק.
השבמחקהמורה מצא דרך פתרון שהם היו צריכים להוסיף שתי קישוריות כל אחת ממקור מקוון שונה.
הרמת שיתופית הייתה שיתופיות מקבילה.
חני פרידמן
מחק1.הקושי הוא העתקת מידע -הקלות בנגישות אל הידע מעקרת את המשימה מתוכן, שכן התלמידים לא מתעמקים בתוכן החוק.
השבמחקהפתרון היה שהתלמידים היו צריכים להוסיף שתי קישוריות כל תלמיד ממקור מקוון אחר
הרמה שיתופית הייתה רמה שיתופית מקבילה
שירה וקנין
השבמחקהקשיים שעלו מהמשימה השיתופית הם שהתלמידים העתיקו מידע ולכן לא הביא למיומנויות ולמידע שנצטרכו להוסיף במשימות הלימודיות בנוסף לא התעמקו בחומר הנלמד והכל נעשה בצורה שיטחית.
הרמה השיתופית לאחר שינויי המורה במשימה הפכה לרמה לימודית, התלמידים התעמקו וחקרו ובדקו...
שיינדי פוגל
השבמחק1. קושי העולה מן המשימה השיתופית:
העתקה של חומר ממקורות מידע חופשיים - כמו תוכי, מבלי להבין או להעמיק.
דרך הפיתרון של המורה:
המורה העלה את רמתה של המשימה כך שתחייב חיפוש, עיון והעמקה במידע.
רמת השיתופיות שבה נמצאת משימה זו:
שיתופיות מקבילה.
2. עד היום כמעט ולא יצא לי לעבוד בצורה שיתופית (אפיון נמוך),
כדי להעלות רמה בשיתופיות הייתי מציעה לבנות מערכי שיעור, בשיתוף עם חברותי.
חיה עגיב:
השבמחק2. עבדתי ברמה שיטופית גבוה המורה נתנה לנו בדיוק את הכלים לעבוד זבה היה פשוט מאוד.
יש הנחיות מפורשות לכך שתלמידים יעבדו בכיתה בזוגות או בקבוצות, אך ללא תמיכה טכנולוגית באינטראקציה בין עמיתים. (לדוגמא: תלמידים עובדים ביחד בכיתה ומגישים עבודה למורה בפורום). אין אינטראקציה בין קבוצות או שהלומדים אינם משמשים כמקור ידע לעמיתיהם, אין התייחסות לתוצרי עמיתים. הייתי רוצה שייתיחסו יותר לעבודה יתנו יותר כלים וכו.
השבמחקחני הולצמן.
השבמחקאותי לימדו באפיון גבוה. דוגמא לכך, בעבודת הגשה באזרחות, המורה הגדירה בדיוק כמה בנות ניתן לעבוד יחד, מה נדרש לעשות ולהגיש בכל פרק ופרק, אחד השלבים היה להגיש תוצר- והיו הגדרות מדויקות להגשת התוצר- איך הוא צריך להיות, באיזו רמה, באיזה נושא וכדומה.
חני סימן טוב,
השבמחק1.הקושי בעבודה שיתופית היא שהתלמידים מעתיקים אחד מהשני.
שהמורה נותנת לתלמידים משימות קשות כדי שהעתקה תיהיה קשה ולא יוכלו להעתיק.כך התלמידים נאלצו להתעמק בחומר ולא יכלו להעתיק אחד מהשני או מויקפידיה.
זוהי רמת שיתופיות מקבילה.
2.עבדתי ברמת שיתופיות גבוהה, עבדנו יחד על קבצים משותפים, חיפשנו מצאנו ועיבדנו חומר יחד לגמרי.
אפיון בינוני.
השבמחקאני חושבת שאם אתן גבולות והוראות ברורות ללימידה שיתופית, שיהיה חחלוקה שווה בין תלמידים, משימות שכל תלמיד יעשה בתוך קבוצה כך שלא יצא מצב שהכל יפול על תלמיד אחד. וכך הרמה השיתופית בין התלמידים תהיה יותר הוגנת.
שהם קאפח
רמת השיתופיות שלי בינונית ואני בתור מורה רוצה להקנות להם יותר כלים לשתף פעולה אחד עם השני עי הקניית כללים ברורים ודרכי פעולה מסודרים שזה כולל חלוקה שווה ביניהם מה כל אחד יעשה וכו
השבמחקדגנית ביטון
עבדתי ברמת שיתופיות בינונית ,וע''מ להעלות את רמת השיתופיות הייתי מציעה שכל תלמיד יציג את העבודה שעשה והתלמידים יתנו על כך ביקורת בונה ,לדוגמא עבודה בשיעור הייתי מחלקת את הכיתה לקבוצות ונותנת לכל קבוצה משימה להכין מוצג מסוים ולבסוף כל המוצגים ידורגו לפי התלמידים ויהיה מוצג זוכה
השבמחקרמת השיתוף שלי שעבדתי בה עד היום הייתה ברמת אפיון גבוהה. בזמן הלימודים בתיכון היו לנו הערכות חילופיות רבות בהם השתמשנו בכלים טכנולוגיים שתמכו בעבודה שיתופית. אחת מהן הייתה לימוד משנה בדרך חווייתית ע"י התלמידות. הכיתה התחלקה לקבוצות וכל קבוצה הייתה צריכה ללמד את הכיתה את המשנה אותה למדה בדרך חוויתית תוך שימוש באמצעים טכנולוגים (מצגת / סרט וכו').
השבמחקחני פרידמן
השבמחקעד היום עבדתי ברמת שיתוף בינונית.
אפשר לעלות את רמת השתופיות על ידי שכל קבוצה של תלמידים שעבדה על נושא מסויים יציגו את זה מול הכיתה הכיתה. והמורה והתלמידים יכתבו מה התחדש להם מהצגת מידע זה.
פעילות שהייתי נותנת בכיתה זה שהייתי מחלקת נושא מסויים לכמה חלקים וכל קבוצה עובדת על חלק מסויים מהנושא ואז כל קבוצה מציגה את זה מול כל הכיתה וכל תלמיד כותב לעצמו מה התחדש לנו מהייע שאותה קבוצה הציגה לו.
מירי מירילשוילי
השבמחק1) הקושי שהילדים העתיקו את התוכן מהמקורות והם כלל לא הבינו מה הם מעתיקים והם לא מתעמתקים ממש בתוכן אלא רק מעתיקים ללא שום הבנה ועניין.
הפתרון : המורה הבין שאין סיכוי כך ונכון שהמשימה היא כלל לא מורכבת אבל הוא יעלה את רמת המשימות בשביל שהם יצטרכו לא רק להעתיק אלא להבין בשביל לכתוב
2) לדעתי הרמה השיתופית יותר הרימה את היכולת הכתיבה של התלמידים ולא רק להעתיק כמו תוכי ויותר עירבה את היכולת שלהם להשתתף בשיעור
עדי אדרעי
השבמחק1) הקושי של התלמידים היה שהם ממש כמו תוכי העתיקו את המקורות ללא שום הבנה ולמורה ראה שזה לא מקדם אותם לאף מקום.
הפתרון: העלה את רמת הקושי וגרם להם יותר להבין מה הם כותבים ולא סתם מעתיקים ללא שום עניין וגם שזה לא תורם להם כלום. ע"י שהגביר את רמת הלמידה.
הוא גרם להם לשיפור בכתיבתם האישית
2) הרמה של התלמידים השתפרה יותר ועלתה ברמת הכתיבה והחשיבה העצמית
תגובה זו הוסרה על ידי המחבר.
השבמחק1.הקושי במשימה השיתופית הוא שתלמידים העתיקו ממקורות מידע ולא עיבדו את החומר,בנוסף התלמידים לא התעמקו בחומר כמו שצריך. המורה פתר את העניין על ידי שדרש מהתלמידים לצרף מקורות מהם נלקחו החומרים וכך חייב אותם לעיין ולהתעמק בחומר כמו שצריך.
השבמחק2. הלמידה היא בדרך כלל באפיון נמוך, אני מציעה לתת לתלמידות גם לעבוד בזוגות או בקבוצות ולתת להם את הכלים כיצד לעבוד יחד.
מנוחה רחל סימן טוב
אני אפיון בינוני - כיוון שלא היה לי מכשירים להתשמש בהם ולהעזר בהם
השבמחקאני אפיון גבוה - בתיכון המורה שלנו לספרות ממש שמה אותנו לקבוצות ואמרה לנו בדיוק מה לעשות ובאיזה כלים להעזר וככה יכלנו לעבור את העבודה בהצלחה לוליא ההנחיות הללו
השבמחקמלכי קטאשוילי-
השבמחק1. קושי העולה מן המשימה השיתופית:
העתקה של חומר ממקורות מידע חופשיים - כמו תוכי, מבלי להבין או להעמיק.
דרך הפיתרון של המורה:
המורה העלה את רמתה של המשימה כך שתחייב חיפוש, עיון והעמקה במידע.
רמת השיתופיות שבה נמצאת משימה זו:
שיתופיות מקבילה.
2.עבדתי ברמה שיתופית גבוהה.
פתחנו יחד קובץ , ועבדנו עליו.
חני פלדמן
השבמחק1. הקושי שהמורה נתקל בו במהלך המשימה היה שהוא שם לב לתלמידים שמבצעים העתקה של קישורים מכל מיני מקורות מבלי שהם מפנימים או מבינים את התוכן לכן הוא החליט להפוך את המשימה למורכבת יותר והוסיף בה שלב שחייב את התלמידים להבין את התוכן שהם מעתיקים מכייון שנדרשו לעשות הקשר הגיוני בין המקורות שהביאו ולהדגים ולהסביר אותם, כך המורה יכול להיות בטוח שהתלמידים מבינים את החומר.
2. רמת השיתופיות בה היית עד היום היתה שיתופיות מקבילה והשאיפה שלי היא להגיע לרמת שיתופיות סינרגטית מוחלטת.